2022年10月19日，美国国家航空航天局（NASA）宣布詹姆斯·韦伯太空望远镜捕捉到了圆柱形星际气体和尘埃构成的天体景象“创生之柱”的详细图像。创生之柱所在的天鹰星云也被称之为“M16星云”，这个星云的一个小区域内存在大量年轻的大质量恒星。
创生之柱向人类打开了恒星形成的一扇窗——恒星是如何诞生的，以及恒星在这样的区域形成后会发生什么。图片中尖柱顶端的红色亮点就是正在形成的恒星，天文学家们可以据此了解太阳系形成早期的情形。
这一宇宙的壮观奇景令天文爱好者们心醉。NASA 将之命名为“创生之柱”，寓意生命的诞生之柱；一些人称其看起来像是壮丽的钟乳石笋；不过网络上却出现了其他的高赞评论：“只有我觉得它看起来像是一只恐龙在看报纸吗？”以及评论的评论：“别说还真有点像~”在网友们的想象下，仿佛太空也变得卡通和可爱起来了呢。
宇宙奇景与钟乳石笋、恐龙、报纸之间可谓毫不相干，直到人们的丰富的想象力将它们联系在了一起。天文学家们关注到了柱状星云对于探索恒星诞生的重要意义，将之命名为为“创生”；具备地理知识的人将它的柱状外形与钟乳石笋联系在一起；而对于爱好动漫卡通的青少年儿童来说，创生之柱的整体形象还真挺像一只举着双手展开报纸正在阅读的恐龙的。人们总是倾向于将新接触到的事物与自己已有的经验联系起来，试图将新的知识纳入原有的知识架构中，这就是建构主义对学习的看法之一。
建构主义是一种关于知识和学习的理论，源自关于儿童认知发展的理论，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)，他是认知发展领域最有影响的一位心理学家。由于人的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人们学习过程的认知规律。学习是一个怎么样的过程？建构主义有个经典的鱼牛寓言，诠释了什么是学习。池塘里住着一对好朋友，一只青蛙和一条鱼，作为两栖动物的青蛙经常有机会去看看岸上的大千世界，鱼关于岸上的知识都是从青蛙的口中得来的。
一天，青蛙又从岸上回来，兴奋地告诉鱼它看到了一头牛，鱼就央求青蛙给它描述下牛长什么样。鱼：“青蛙，快告诉我，牛长什么样吧！”青蛙：“牛啊，身子很粗壮，肚子下面有四条腿，有一条尾巴，头上有两个尖尖的犄角，它是吃草的……”，在鱼的脑海里慢慢浮现出牛的形象，是——“鱼牛”。
鱼牛寓言告诉我们：“学习是一种基于学生已有经验和知识上的建构过程。”建构主义的学习理论认为，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。
即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。对所接受到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说是自己的理解。个人头脑中已有的知识经验不同，调动的知识经验相异，对所接受到的信息的解释就不同。
如果在传授知识的过程中一味灌输，而不关注学习者原有的经验知识，那么学习者得到的只能是片面的，肤浅的、甚至错误的知识。鱼的脑海里会出现一个不真实的陆地世界，例如鱼人、鱼鸟等。
知识传授者应该以学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，启发他们主动思考，提出问题；引导学习者从原有的知识经验中，主动建构新的知识经验。
假设鱼与青蛙的对话变为如下方式：
鱼：“青蛙，快告诉我，牛长什么样吧！”
青蛙：“牛啊，身子很粗壮，肚子下面有四条腿，就像河马一样，有一条尾巴……，你猜它的尾巴是什么样的？“
鱼：“是和我的尾巴一样扁扁的吗？”
青蛙：“不是，是像水蛇一样细细长长的。牛的头上还有两个尖尖的犄角……”
鱼：“犄角是什么东西？”
青蛙：“有点像螃蟹张开的钳子，弯弯的，尖尖的，很坚硬……”鱼：“哦，我大概明白了。”
通过河马、水蛇、螃蟹等已经掌握的概念来学习“牛”这个新概念，鱼脑海里勾勒出的牛就会越来越接近真实的牛了。建构主义学习理论对家长辅导功课的指导意义在于：如果一味从家长自己的角度出发思考，将自己对知识的理解直接灌输给孩子，孩子理解不了是自然的结果。
辅导功课之前应该首先了解孩子最近学习的知识、惯用的学习方法，从孩子可以理解的概念开始切入问题，引导孩子主动思考和提问，才有可能成功。
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